Az iskola pedagógiai programja

Hunyady Györgyné: Az iskola pedagógiai programja (IPP)

(Nádasi Mária: A helyi tanterv készítésétõl a tanítási óráig. Tanárképzõ, 1996. Budapest, pp. 5-20.)

A pedagógiai program szerepe az iskola életében Miért van szükség pedagógiai programra?

központi irányítás fokozatos leépülése
iskolahasználók (gyerekek) szerepének növekedése
kevesebb tanköteles gyerek
szabad iskolaalapítás

=> Az iskolának saját magának kell tervezni tulajdonképpen el kell adni az iskolát.

Funkciója

pedagógiai: orientáció, arculat-meghatározás

társadalmi: helyi érdekek, viszonyok figyelembevétele, ezekhez alkalmazkodás, de ezek formálása is

igazgatási: mivel a felügyelõszerv hagyja jóvá, az IPP-n keresztül gyakorolja ellenõrzõ, felügyelõ szerepét és érvényesíti elképzeléseit

1993. év LXXIX. törvény: “A nevelési-oktatási intézményekben a nevelõ és oktató munka foglalkozási, illetve pedagógiai program szerint folyik.”

(1998/99-es tanévre kell legkésõbb elkészülnie)

Kérdések és kételyek

a szabályozás korlátozza a gyerek spontán fejlõdését: nem igaz, mert például a reformpedagógiai programok is szabályozottak, csak ott a gyerek érdekei / sajátosságai alapján terveznek;

a nevelés nem tervezhetõ a társadalom pluralitása miatt: egy értékrend képviselése nem elfogadható;

adminisztratív teher;

nem ad szabad teret a tanároknak;

tanulói tevékenység helyett a szellemi, tárgyi környezet megteremtése

gyerekek bevonása a tervezésbe (munka, élet, szórakozás)

a) képviseleti demokrácia: diákönkormányzat

b) idõnként a gyerekek irányítanak: pl. Célestine Freinet (1869-1967): Mo-n pl. Nagykovácsi: reggelente megbeszélik, hogy mit csinálnak, tanár opciókat ad, ami közül lehet választani, de lehet továbbiakat is hozzárakni

tanár a nevelés tervezésében

részvétel az IPP megírásában
egy osztály / csoport fejlesztése, tantárgy, mûvelõdési terület kidolgozásában
egyes gyerekek fejlõdésének figyelembevétele

Magyarországi hagyományok

1963 nevelési terv: nemcsak gazdasági, hanem új típusú ember nevelése (szocialista embereszmény)

elõrelépés: oktatás – nevelés viszonya, a nevelés csak a gyerek ismeretében mehet végbe a helyi adottságok figyelembevételével

felõrlõdött az adminisztráció malmában: 30-60 oldalas dokumentumok

1978 A nevelés és oktatás terve

kudarc okai: eszménykép (szocialista emberkép) minden alapot nélkülöz

iskola szerepének megnövelése az élet minden területén

lassan elhalványult a nevelés szerepe

1985 oktatási törvény: a tanterv nem kötelezõ jellegû -> a nevelés iskolaszintû tervezése elhalt, esetlegessé vált

két kivétel:

1) Kísérleti iskolák:

tantervtõl nem eltérõ, de tetszõleges módszer, meg kell gyõzni a szülõket, hivatalokat: le kell írni

2) Alternatív iskolák (80-as évek)

pedagógiai programok a szülõk informálására, tanterv háttérbe szorulása

Az Iskola Pedagógiai Programjának tartalma

1993. LXXIX, 1995. CXXI és 1996. LXII 48§(1) a-e. Az IPP meghatározza:

az iskolában folyó nevelés és oktatás céljait
az iskola helyi tantervét
az iskolai életet, képességfejlesztést, a tehetség kibontakozását, illetve a szociális hátrányok, beilleszkedési zavarok, tanulási nehézségek enyhítését segítõ tevékenységeket
a gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggõ pedagógiai tevékenységet
szakközép és szakiskola esetén a szakmai programot

Az intézmény filozófiája

alapértékek, alapelvek rendszere

hierarchikus jelleg, vagyis a cél alá rendelt

eltérõ csoportok megjelölése

szakmai programok besorolása

pedagógiai koncepció: központban a személyiség differenciált fejlesztése

konkrét tartalom: helyi adottságok sajátos viszonyok

intézményi célok: a filozófia kialakítása

(alkotmány, közoktatási törvényben lévõ elvek, értékek figyelembevételével)

kiindulási pontok

a) értékrendszer

pl.: humanizmus;

hazafiság, nemzetiségi identitás megtartása; nyitottság, tolerancia más népek, fajok, kultúrák és szokások iránt; egymás segítése, az együttérzés képessége; önállóság, önfejlesztés, önnevelés, felelõsség önmagunkért és másokért. A természet és a környezet szeretete és védelme, beleértve saját életünket is. A keresztény értékek (szeretet, türelem, tolerancia stb.) (A pilisvörösvári Templom Téri Általános Iskola IPP-je, nemzetiségi iskola, német nyelv fontossága, iskolánk konkrét céljai fejezet: kapcsolat hagyományõrzõ csoportokkal.)

b) funkciók

pl. körzet egyetlen iskolája, akinek széleskörû "szolgáltatást kell nyújtania"

c) szereplõk igényei

szülõk: pl. orosz nyelv eltörlése után nyugati nyelvek tanítása

önkormányzat: finanszírozás

tanárok, tanulók: kevesebb beleszólási lehetõség

Helyi tanterv

oktatás tartalmát, követelményei tartalmazó dokumentum

tantárgyi és vagy mûveltségi struktúra

kötött, kötetlen foglalkozások és óraszámuk

elõírt tananyag

követelmények

magasabb évfolyamra lépés feltételei

taneszközök kiválasztásának elvei

ellenõrzési, értékelési rendszer

törvény: "Az iskolai élet, a tehetség, a képesség kibontakozását, a szociális hátrányok, a beilleszkedési, magatartási, tanulási nehézségek enyhítését segítõ tevékenységeket is" tartalmazza.

diákönkormányzat mûködése

szülõkkel való kapcsolattartás

civil szervezetekkel való együttmûködés

Szakmai program (szakközép és szakiskola esetén)

Évenkénti operatív munkaterv
Problémák

Hiányozhatnak a következõk, mert a törvény nem teszi kötelezõvé: munka minõségének biztosítására irányuló eljárások, ki módosíthatja, eljárási szabályok, hogyan lehet / kell nyilvánosságra hozni.